前進的思路有了，下一個問題，就是實驗設備及條件。

    學校的設備資源是有限的，即使到了大三，大四階段，各專業(yè)的實驗設備也不是隨便用的。學生用設備需要找老師批準，申請，如果有實驗損耗，那就更麻煩了，還需要申請經(jīng)費。

    作為一個大一的新生，如果冒冒然去申請，批準的可能性不大。還有一個問題是，指導教師！

    他現(xiàn)在是沒有什么權利挑選指導教師的。如果被安排一個能力差的助教，甚至干脆就是一個研究生來指導自己，那就壞菜了。

    能力是一回事，主角也不指望別人來幫助自己做實驗，寫論文，這些咬咬牙，他都可以克服。

    但是如果是個助教或者干脆就是學生，不但無法幫助自己申請到資金，儀器，甚至立項都有可能出問題。

    更為可慮的是，在實驗里，與他思路相左，兩個人在項目的進行過程中，別別扭扭，搞得不愉快就不好了。

    這種情況不是不可能的發(fā)生的。年輕人血氣方剛，剛畢業(yè)的年輕人，肯定瞧不起大一新生的。要放在成永興自己身上，讓他現(xiàn)在看得起高一的學生也是不可能。

    在這個項目上，他還有個目的，刷知名度！被一個年輕人指導，知名度就有可能就刷不出來！

    他倒不是在乎幾個第一作者，第二作者的成績。分潤個第一作者，通訊作者也沒有什么。路遙知馬力，他有接近30年的信息優(yōu)勢，根本不在乎一城一地的得失，但是功勞總要被大家看到才是功勞吧。

    如果碰到一個不合適的指導人，很有可能是截胡了他的功勞，還給他惹一肚子氣受。而且耗費一個學期之后，他再想換指導人就不容易了。

    所以第一步的選人就很重要。

    作為一個大一新生，他是沒有什么議價能力的。從成績上看，他的成績不靠前，基本上算是倒數(shù)。南方一些學生的成績，比他高了四五十分都不止。

    光纖相關的實驗設備，現(xiàn)在看，都是高大上的。能借到設備，而且有能力幫助他保住成果，承認成果，找一個強力的指導教師還是必要的。

    成永興倒是對專業(yè)的老師們十分的熟悉，知道哪些老師能力比較強。但是他沒有什么立場提出要求。他認識這些老師，但是這些老師們不認識他！

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    好在他不是一個真正意義上的新生。該怎么辦，他還是有目標的。

    遇事不決，找家長！曲線救國！通過他們，找到助力，解決這個問題。